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Este estudio tuvo como objetivo reportar una experiencia de pasantía supervisada en la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas, a partir del análisis de aspectos como la gestión del aula, la relación profesor-alumno ante la educación para la diversidad, la estructura y los recursos metodológicos utilizados en el salón. Se caracterizó como un relato de experiencia sobre la Práctica Supervisada, con un enfoque cualitativo. Lo mismo ocurrió a través de la observación sin interferencia del interno, en las clases de ciencias de una escuela primaria pública de la ciudad de Abaetetuba-PA, con un grupo de 7º y otro de 8º de primaria. Se utilizó un cuaderno de bitácora para anotaciones y observaciones, y se realizó una entrevista semiestructurada con el docente supervisor de prácticas. Los resultados muestran que el pasante utilizó herramientas y comportamientos adecuados durante el proceso de observación, señalando que la metodología de aula utilizada por el docente supervisor fue la expositiva-dialogada, además de hacer uso de elementos de metodologías activas en ocasiones, logrando llamar la atención de los estudiantes con mayor facilidad. La relación profesor-alumno se consideró satisfactoria y adecuada para ambas partes, considerando aspectos como la heterogeneidad, la gestión del aula, los procedimientos de evaluación y la adecuación al proceso de enseñanza y aprendizaje. El estudio apunta a la reafirmación del internado supervisado como una fase fundamental en la formación de los futuros docentes, además de abrir nuevas brechas de investigación como la posibilidad de utilizar el método de observación utilizado en otros cursos y áreas afines, contribuyendo a la sistematización de la pasantía supervisada y destacando las percepciones de los agentes involucrados.
Palavras-clave: Pasantía supervisada; Formación de profesores; Observación; Práctica docente.
This study aimed to report a supervised internship experience in the Biological Sciences Degree course, from the analysis of aspects such as classroom management, teacher-student relationship in the face of education for diversity, structure and methodological resources used in the living room. It was characterized as an experience report on the Supervised Internship, using a qualitative approach. The same occurred through observation without the intern's interference, in science classes in a public elementary school in the city of Abaetetuba-PA, with a group from the 7th and another from the 8th year of elementary school. A logbook was used for notes and observations, and a semi-structured interview was carried out with the internship supervisor teacher. The results show that the intern used appropriate tools and behavior during the observation process, pointing out that the classroom methodology used by the supervisor teacher was the expository-dialogued one, in addition to making use of elements of active methodologies at times, managing to call the students' attention more easily. The teacher-student relationship was considered satisfactory and adequate for both parties, considering aspects such as heterogeneity, room management, assessment procedures and adequacy to the teaching and learning process. The study points to the reaffirmation of the supervised internship as a fundamental phase in the formation of future teachers, in addition to opening new research gaps such as the possibility of using the observation method used in other courses and related areas, contributing to the systematization of the supervised internship and highlighting the perceptions of the agents involved.
Keywords: Supervised Internship; Teacher Training; Observation; Teaching Practice.
O presente estudo teve o objetivo de relatar uma experiência de estágio supervisionado no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, a partir da análise de aspectos como gestão de sala de aula, relação professor-aluno diante a educação para a diversidade, estrutura e recursos metodológicos utilizados em sala. Caracterizou-se como um relato de experiência sobre o Estágio Supervisionado, utilizando uma abordagem qualitativa. O mesmo ocorreu através da observação sem interferência do estagiário, em aulas de ciências em uma escola pública de educação básica no município de Abaetetuba-PA, com uma turma do 7º e outra do 8º ano do ensino fundamental. Foi utilizado diário de bordo para anotações e observações, e realizada uma entrevista semiestruturada com o professor supervisor do estágio. Os resultados apontam que o estagiário utilizou de ferramentas e comportamento adequado durante o processo de observação, apontando que a metodologia de sala utilizada pelo professor supervisor foi a expositiva-dialogada, além de fazer uso de elementos de metodologias ativas em alguns momentos, conseguindo chamar a atenção dos alunos com mais facilidade. A relação professor-aluno foi considerada satisfatória e adequada para ambas as partes, considerando aspectos como a heterogeneidade, gestão de sala, procedimentos avaliativos e adequação ao processo de ensino e aprendizagem. O estudo aponta a reafirmação do estágio supervisionado como uma fase fundamental na formação dos futuros docentes, além de abrir novas lacunas de pesquisa como a possibilidade do uso do método de observação utilizado em outros cursos e áreas afins, contribuindo para a sistematização do estágio supervisionado e destaque de percepções dos agentes envolvidos.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado; Formação Docente; Observação; Prática de Ensino.
