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Tereza de Jesus Pires Carvalho, Suely Mascarenhas
EDUCATION AND RESISTANCE THAT ECHOES FROM THE AMAZON: PROCESSES LEARNING, ATTITUDES AND TEACHING KNOWLEDGE Abstract: The present work carried out under the master's degree in education, PPGE-UFAM will approach how the pedagogical practices of teachers are contextualized, aiming to put scientific knowledge and local knowledge in Basic Education in Basic Education into dialogue, in order to ensure the meaningful learning for students in a Quilombola context in the Brazilian Amazon. It is important to point out that the teacher usually focuses on “practice”, understood as the accumulation of activities carried out at school and whose objective is to comply with the requirements of the Teaching System. The idea is, then, to conceive a new way of seeing practice, confronting it with theoretical reflection, with what experts say about it and with the results of successful experiences that guide the teacher to determine which elements of this practice, how to strengthen them and what they aim for. We will investigate how traditional quilombola knowledge is incorporated into teachers' educational practices. How can teaching practice enhance the teaching-learning process? Is the knowledge present in the school context? In what way? The field study brings contributions both from an educational and sociocultural point of view, which will certainly result in greater benefits for quilombola education in the Amazon, and especially in the investigated locus. Keywords: Quilombola communities; quilombola school education; teaching knowledge; Amazonas (Brazil).
O presente trabalho realizado ao abrigo do mestrado em educação, PPGE-UFAM fará uma abordagem sobre como são contextualizadas as práticas pedagógicas de docentes objetivando colocar em diálogo os conhecimentos científicos e os saberes locais no Ensino Fundamental da Educação Básica, de modo a assegurar a aprendizagem significativa aos estudantes em contexto Quilombola na Amazônia brasileira. É importante assinalar que o professor costuma focar na “prática”, entendida como o acúmulo de atividades realizadas na escola e cujo objetivo é cumprir as exigências do Sistema de Ensino. A ideia é, então, conceber uma nova forma de ver a prática, confrontando-a com a reflexão teórica, com o que dizem os especialistas sobre ela e com os frutos de experiências exitosas que servem de guia para o professor determinar quais os elementos dessa prática, como fortalecê-los e o que eles almejam. Investigaremos de que forma os saberes tradicionais quilombolas são incorporados às práticas educacionais dos professores. Como a prática docente pode potencializar o processo de ensino-aprendizagem? Os saberes se fazem presentes no contexto escolar? De que forma? O estudo de campo traz contribuições tanto do ponto de vista educacional, quanto sociocultural que certamente se reverterá em maiores benefícios para a educação quilombola na Amazônia, e principalmente no lócus investigado. Os resultados parciais demonstram que há necessidade de novas políticas publicas para a melhoria dos indicadores da área. Da totalidade das informações aportadas podemos afirmar, a modo de conclusão que as escolas localizadas em comunidades quilombolas na Amazônia brasileira carecem de reconhecimento e valorização.
Palavras-chave: Comunidades quilombolas; educação escolar quilombola; saberes docentes; Amazonas (Brasil).
