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Hanane Yousfi, Vicente Sanjosé, Carlos B. Gómez Ferragud
Enseñar deliberadamente destrezas creativases difícil porque se convierten en analíticas o reproductivas para el alumnado en la siguiente tarea. El presente trabajo exploratorio tuvo como objeto proponer al profesorado un método para utilizar los problemas creativos de tipo insight en la instrucción. La propuesta se basa en métodos analíticos para facilitar al alumnado la generación de inferencias necesarias para la solución de este tipo de problemas, y también a relacionar las ideas, inferenciales y del enunciado, mediante el razonamiento lógico. Varios expertos generaron y consensuaron inferencias necesarias durante la resolución de algunos problemas insight. Luego, estas inferencias y las ideas del enunciado se relacionaron entre sí usando reglas lógicas. También se diseñaron rúbricas cuyos niveles se basan en la capacidad del alumnado para realizar, o no, ciertos procesos mentales determinados mediante las resoluciones analíticas. Estas rúbricas fueron validadas tentativamente con una muestra de 127 estudiantes de secundaria en 8º y 11º grados. Su uso permitió valorar sus avances y obstáculos específicos en aspectos como la descomposición de unidades o la relajación de restricciones, típicas de estos problemas insight, así como comparar entre cursos.
Deliberately teaching creative skills is challenging because they become analytical or reproductive for students in the following task. This exploratory work aimed to propose a method for teachers to use insight-based creative problems in instruction. The proposal is based on analytical methods to help students generate the inferences needed to solve this type of problem, as well as to relate the ideas, both inferentialand from the problem statement, through logical reasoning. Several experts generated and reached a consensus on the necessary inferences during the solving of some insight problems. These inferences and the ideas from the problem statements were then connected using logical rules. Rubrics were also designed, with levels based on the students’ ability, or inability, to perform certain mental processes determined through analytical resolutions. These rubrics were tentatively validated with a sample of 127 secondary school students in 8th and 11th grades. Their use allowed for the evaluation of the students’ progress and specific challenges in aspects such as unit decomposition or relaxation of constraints, which are typical of these insight problems, as well as comparisons between different grades.
