Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje

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  Año 2019, Vol. 42, Número 3. Dedicado a: Pensamiento algebraico temprano : estudios desde diversas perspectivas, enfoques y regiones

  • Introducción

    • Seleccionado

      Número especial sobre el pensamiento algebraico temprano

      María Consuelo Cañadas Santiago, Maria L. Blanton, Bárbara M. Brizuela

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 469-478

      

  • Prospectivas

    • Seleccionado

      El pensamiento algebraico temprano y los estándares matemáticos en la Educación Primaria (6-12 años) en Estados Unidos

      David W. Carraher, Analúcia Schliemann

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 498-522

      

  • Artículos

    • Seleccionado

      El álgebra temprana en manos del docente de primaria: un análisis de la fidelidad de ejecución y su relación con el rendimiento de los escolares

      Despina A. Stylianou, Rena Stroud, Michael Cassidy, Eric J. Knuth, Ana C. Stephens, Angela Murphy Gardiner, Lindsay Demers

      • Resumen

      págs. 545-569

      
    • Seleccionado

      Representaciones de la generalización de una relación funcional y el vínculo con la mediación del entrevistador

      Jason Ureña, Rafael Ramírez, Marta Molina

      • Resumen

      págs. 591-614

      
    • Seleccionado

      El desarrollo del razonamiento algebraico en educación primaria utilizando una balanza como herramienta de apoyo

      Mara Otten, Marja van den Heuvel-Panhuizen, Michiel Veldhuis, Aiso Heinze

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 638-663

      
    • Seleccionado

      La cantidad invisible: los intervalos de tiempo en el álgebra temprana

      Darrell Earnest

      • Resumen

      págs. 689-718

      
    • Seleccionado

      Un análisis del concepto de pensamiento algebraico basado en evidencia empírica

      Marilena Barbara Chrysostomou, Constantinos Christou

      • Resumen

      págs. 750-781